#MooCaféCádiz #CDigital_INTEF

Como en el anterior Mooc del Intef sobre los Entornos Personales de Aprendizaje, en este sobre la Competencia Digital Docente también se nos invita a que participemos en un Moocafé con el fin de quedar entre compañeros para conversar sobre la marcha y los contenidos del curso de una manera informal tomando un café.

Las dos opciones para celebrar este evento son: principalmente quedar con compañeros docentes, estén o no participando en #CDigital_INTEF; o bien, a través de Google + con la herramienta Hangout, para aquellas personas que tan solo puedan hacerlo virtualmente. 

A continuación compartiré el vídeo sobre el MooCafé a través de Hangout que tuvo lugar en el Intef y que fue muy interesante y productivo y en el que participé como oyente y a través del hashtag en twitter y el Evento en Google +. 

@educalab #CDigital_INTEF #MOOCafeINTEF Buenas tardes, me gustaría que alguien comentara sobre los PLEs, muchas gracias por el webinarcafé!!

— Seve Izquierdo (@severota) Mayo 13, 2015

Y en segundo lugar el Storify con la historia del Moocafé que de nuevo gracias a Mª Eugenia @nubedidactica convocamos y celebramos esta vez en San Fernando.

Como valoración personal de nuevo me gustaría destacar la importancia de este tipo de actividades dentro de un curso que en principio es masivo y online, pero que con eventos como este consigue acercar a los docentes, en nuestro caso de la provincia de Cádiz, pre-ocupados por la competencia digital docente.

E-Actividades #CDigital_INTEF #FOL

Para la selección de e-actividades que supongan buenas prácticas a la hora de desarrollar con el alumnado la competencia digital en el aula, he optado por centrarme en la asignatura de Formación y Orientación Laboral (FOL), por ser mi especialidad docente aunque no la ejerzo pues hace ya doce años que trabajo como Técnico de Juventud en el Ayuntamiento de Rota.

Vídeo con las ideas clave

Suelo seguir sobre todo a través de twitter a un buen número de profesores y profesoras de FOL a los que considero como referentes no solo en su labor como docentes de la asignatura, sino también en cuanto al desarrollo de la competencia digital docente y su presencia en la web 2.0 a través de sus perfiles en las redes sociales y sus blogs de aula.

Si ya en la anterior actividad de esta unidad didáctica compartía en la Comunidad Procomún sobre Competencia Digital tres e-actividades de profesores de FOL, en concreto estas:

Comparto en la Comunidad Procomún #CDigital_INTEF "La prevención de riesgos también es cosa tuya" de @iElenaR http://t.co/F4gpU7UolE

— Seve Izquierdo (@severota) Mayo 17, 2015

Comparto en la Comunidad Procomún #CDigital_INTEF la "Guía para el proyecto profesional" de @antonio_guirao http://t.co/vjWhyZY4ip

— Seve Izquierdo (@severota) Mayo 17, 2015

He compartido en la Comunidad Procomún #CDigital_INTEF la publicación "MarcaFOL Contexto" de Eduardo Moreno @edulcoro http://t.co/itXjUYZl6G

— Seve Izquierdo (@severota) Mayo 17, 2015

Ahora, con el fin de seleccionar e-actividades en base a las 5 áreas de la competencia digital (que podemos ver en la infografía de arriba obra del compañero Manel Guzmán) me he fijado en el proyecto que está llevando a cabo, junto a otros compañeros, la profesora de FOL Daniela Gimeno y que paso a analizar de forma breve a continuación:

http://proyectodefol.wikispaces.com/

1.- Información

La primera de las e-actividades de este interesante proyecto vinculada al área sobre la información para la competencia digital, es la del Análisis del Mercado de Trabajo donde el alumnado ha de realizar un estudio de las empresas de su sector profesional, y elaborar un documento analizando diferentes aspectos relacionadas el mismo. El resultado final, es compartido en el blog con diferentes herramientas digitales, como esta de Issuu

2.- Comunicación

En la siguiente imagen vemos el resultado final de la actividad Visual Thinking en el aula de FOL representando la visión particular de cada grupo de alumnos en relación a un tema concreto de la asignatura, y que sirve de base para su posterior exposición oral en el aula.

3.- Creación de contenidos

Para esta actividad el alumnado dividido en grupos ha diseñado y  creado una pirámide de Maslow a partir de sus motivaciones e intereses, que luego han compartido en el siguiente tablero de Pinterest.

4.- Seguridad

Para este área de la competencia digital encontramos en el mismo blog de Aula de Fol el siguiente vídeo para el debate en clase, con el título de "El braking".

5.- Resolución de problemas

Por último seleccionamos para este apartado la actividad que con el título de "El caso Nevenka" plantea a partir de un caso real y varias lecturas digitales y vídeos relacionados con dicho asunto, las posibles soluciones que podemos encontrar para los casos de acoso sexual, entre los que se facilita una guía de buenas prácticas y un protocolo de actuación.

Material complementario:

ARTÍCULO: Nevenka. Historia de una humillación. Juan José Millás. EL PAÍS. Introducción a la historia que se cuenta en el libro.
ARTÍCULO: La sentencia. Juan José Millás. EL PAÍS. Comentario del autor del libro a la sentencia del Tribunal Supremo sobre el caso.
Notas Prácticas del Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo (INSHT):
Acoso sexual en el trabajo
Acoso psicológico en el trabajo, mobbing
Guía de buenas prácticas:
TP 507 Acoso sexual en el trabajo
Material divulgativo INSHT:
Acoso sexual y acoso por razón de sexo en el ámbito laboral
Protocolos de actuación:

Protocolo de actuación frente al acoso sexual y al acoso por razón de sexo en el ámbito de la Administración General del Estado y de los Organismos Públicos

Descriptores #CDigital_INTEF

En el Marco Común de Competencia Digital Docente del Plan de Cultura Digital en la Escuela 2013 aparecen 21 competencias digitales correspondientes a las cinco grandes áreas que conforman la competencia digital.

Área 1: Información

 1.1  Navegación, búsqueda y filtrado de información.  
 1.2  Evaluación de información.
 1.3  Almacenamiento y recuperación de información.

Área 2: Comunicación

2.1   Interacción mediante nuevas tecnologías.
2.2   Compartir información y contenidos.
2.3   Participación ciudadana en línea.
2.4   Colaboración mediante canales digitales.
2.5   Netiqueta.
2.6   Gestión de la identidad digital.

Área 3: Creación de contenidos

3.1   Desarrollo de contenidos.
3.2   Integración y reelaboración.  
3.3   Derechos de autor y licencias.
3.4   Programación.

Área 4: Seguridad

4.1   Protección de dispositivos.
4.2   Protección de datos personales e identidad digital.
4.3   Protección de la salud.
4.4   Protección del entorno

Área 5: Resolución de problemas

5.1   Resolución de problemas técnicos.
5.2   Identificación de necesidades y respuestas tecnológicas.
5.3   Innovación y uso de la tecnología de forma creativa.
5.4   Identificación de lagunas en la competencia digital.

A continuación se nos pide que elijamos una de las 21 competencias digitales entre las anteriormente relacionadas, y que desarrollemos sus descriptores:

• Etapa educativa: Jóvenes desempleados
• Área: Información general
• Descripción: Identificar, localizar, obtener, almacenar, organizar y analizar información digital, evaluando su finalidad y relevancia para las tareas docentes.
• Competencia: Almacenamiento y recuperación de información.
• Descripción: Gestionar y almacenar información, datos y contenidos educativos para su recuperación y uso posterior.

( I ) Descriptor Nivel Inicial:

1.- Es consciente de la importancia de guardar de manera ordenada, en carpetas y con etiquetas, aquellos recursos digitales que le pueden ser útiles en cualquier momento. Conoce conceptos tales como web semántica, infoxicación y marcadores sociales.

( M ) Descriptor Nivel Medio:

2.- Utiliza de manera adecuada herramientas digitales que sirven para almacenar y ordenar contenidos digitales, tales como Diigo o Scoop.it, habiendo creado su propio perfil en los citados marcadores sociales.

( A ) Descriptor Nivel Avanzado:

3.- Comparte a través de marcadores sociales contenidos digitales de interés, además de formar parte de grupos concretos de marcación social.

Mapa conceptual #CDigital_INTEF

Continuando con las tareas de la unidad 2 sobre la competencia digital, en el siguiente vídeo del profesor Manuel Area, creador de los materiales y del plan pedagógico del curso, podemos encontrar las ideas clave de esta unidad didáctica.

Con el fin de conocer las áreas de la competencia digital y cuales son sus principales características, contamos con el proyecto "Marco común de competencia digital docente" del Intef, que adapta al contexto español el documento DIGCOMP de la Unión Europea, informe que detalla los diversos aspectos de la competencia digital.

En los siguientes esquemas visuales, desarrollados con la herramienta Text2MindMap, de elaboración de mapas conceptuales, aparecen las cinco dimensiones de la competencia digital que aparecen en el vídeo explicativo, así como las cinco grandes áreas descritas en el Marco común de competencia digital docente.

Dimensiones Competencia Digital

Áreas Competencia Digital

Marcadores Sociales #CDigital_INTEF

La unidad didáctica 2 del presente curso titulada ¿Qué es la Competencia Digital? tiene como uno de sus objetivos clave: Comprender los fundamentos y características de la competencia digital y su marco de referencia.

Para comenzar se nos pide que busquemos artículos, documentos etc sobre competencia digital, seleccionando aquellos de nuestro interés y agregándolos a servicios de marcación social.

¿ Y qué es un marcador social? Pues son un tipo de medio social que permite almacenar, clasificar y compartir enlaces en internet. En mi caso, a partir del anterior mooc sobre ples, pude conocer y tengo perfiles abiertos en Diigo y Scoop.it con carpetas, sobre todo en Diigo, para casi todas las áreas profesionales de mi interés como son la juventud, la educación, la orientación profesional y el empleo.

Sobre la competencia digital ya he ido guardando enlaces de interés no solo en estas dos herramientas de marcación social, sino también en otras plataformas como Youtube, Pinterest o Symbaloo.

Y como los enlaces más interesantes que estoy añadiendo sobre el tema son los propios del curso, inserto a continuación los que encuentro más relevantes sobre esta unidad didáctica, y que ya tengo añadidos en los marcadores sociales anteriormente citados, así como el enlace al marcador social List.ly del Intef sobre este mooc.

Mi Scoop.it "Educación & Tics"

Enseñar y evaluar la competencia digital | Listly List

Webinar #CDigital_INTEF

En esta segunda entrada sobre el nuevo mooc que realizo sobre la competencia digital docente, vamos a reflexionar sobre qué significa ser un ciudadano culto y autónomo en la sociedad digital. Para ello contamos en esta primera unidad didáctica con:

- Cuestionario de evaluación inicial

- Foro de debate en la plataforma del curso

- Grupo del curso en Facebook

- El hashtag en twitter #CDigital_INTEF

- Lecturas de ampliación:

1.- La alfabetización digital y el desarrollo de competencias ciudadanas

2.- Digital Leaners: la competencia digital de los estudiantes universitarios

3.- Competencia digital: para qué, quién, dónde y cómo debe enseñarse

- Ideas clave por parte del creador del mooc Manuel Area en el presente vídeo

Y por último pero no menos importante, la primera unidad didáctica ha contado con la siguiente webinar para cuyo resumen he realizado el Storify que también comparto a continuación.

Storify Hangout #CDigital_INTEF

Como nací en el 74, yo también fui a la EGB, y este fue el sistema educativo que me encontré en lo que se ha dado en llamar la pedagogía del transmitir, en la sociedad industrial del Siglo XX, un aprendizaje mecánico para una cultura sólida, basada en la pedagogía del transmitir.

Y en estas que llegó el 2000, y el cambio de Siglo, y pasamos a lo que ahora se conoce como cultura líquida, para un nuevo modelo de sociedad, la de la información y el conocimiento, gracias sobre todo a internet y las nuevas tecnologías, donde la pedagogía del aprender creando va sustituyendo, muy lentamente, al anterior modelo de aprendizaje, ya obsoleto.

Termino con una imagen de cuando estaba en bachillerato, ciudadano entonces del Siglo XX, que inserto ahora en este post de Mayo de 2015. Pasaron los años, el siglo, los modelos de aprendizaje y aquí sigo, como antes, curioso por aprender y encantado de compartir conocimientos y experiencias, también las digitales. 

Hasta la próxima publicación, salu2.0

#CDigital_INTEF

Gracias al  nuevo MOOC convocado por INTEF “Enseñar y evaluar la competencia digital”, vuelvo al blog con el que comencé hace un año a construir mi Entorno Personal de Aprendizaje, en el primer mooc que convocaba EDUCALAB para el desarrollo profesional de docentes, y en el que felizmente repite como dinamizador David Álvarez de Conecta 13

Fue un curso muy importante para mi competencia digital, y en las anteriores entradas de este blog, utilizado como portafolio del mismo, analizaba semana a semana cada unidad didáctica en las cuales aprendí conceptos, recursos y herramientas tan importantes como: huella e identidad digital, entorno personal de aprendizaje, blogger, docente.me, nube de tags, tagxedo, diagrama de ple, infografía, easel.ly, listas en twitter, hashtag, twitonomy, google drive, infoxicación, diigo, marcadores sociales, web semántica, feedly, netvibes, listas y grupos en facebook, storytelling, trabajo colaborativo en red, diigo, pizarra virtual, padlet, curación de contenidos, scoop.it, storify, pinterest, moocafé, evenbrite, emblemas, symbaloo, gravatar, etc. 

Pero si echáis un vistazo a la última publicación en el blog, cuyo vídeo me sirve también como presentación personal para este nuevo curso, podréis comprobar que intenté continuar mi aprendizaje digital con el segundo mooc que organizaba el INTEF, esta vez sobre el aprendizaje basado en proyectos, quedándome en la citada presentación ya que después del mogollón del primer mooc, no tuve tiempo ni fuerzas para continuar con este segundo.

En el siguiente enlace aparecen los resultados de ambos cursos de formación del profesorado:

 En el MOOC sobre “Entornos virtuales de aprendizaje (PLE) para el desarrollo profesional docente”, que comenzó el 13 de enero y finalizó en marzo, se matricularon 7.871 usuarios, de los cuales solo el 66% iniciaron las actividades y 1.052 participantes completaron satisfactoriamente las actividades del curso, el 20% de los que realmente comenzaron de forma activa, el 13% de los matriculados. Es un dato importante y positivo (teniendo en cuenta la dedicación que exigía completar el plan de actividades del curso y que el porcentaje de finalización de un MOOC suele ser más bajo).

En este primero sí me encuentro entre los 1.052 participantes que finalizaron la acción formativa.

En el MOOC sobre “Aprendizaje basado en proyectos (ABP)”, que comenzó el 31 de marzo y finalizó a principios de junio, se matricularon 5.137 usuarios, de los cuales solo el 71% iniciaron las actividades. Finalizaron satisfactoriamente el curso el 11% de los que comenzaron (402), de los cuales 349 recogieron el emblema final.

Y en el segundo pues me cuento entre los muchos que nos quedamos en el inicio. Mi intención, si el tiempo del que dispongo me lo permite, es retomar este segundo mooc sobre ABP gracias a la segunda edición que está prevista también por el Intef.

A diferencia del primero, en este ya cuento con los conocimientos mínimos necesarios y las herramientas básicas para poder afrontarlo con mayores garantías de éxito, en cuanto a poder disfrutar del itinerario formativo propuesto y del aprendizaje colectivo.

Así para terminar esta presentación, comparto los enlaces a una webmix de symbaloo y al tablero de pinterest que he creado para tener a la mano los recursos y herramientas que utilizaremos durante el curso.

Un abrazo y hasta el siguiente post.