Si en una anterior publicación en este blog, la tituladaStorytelling, presentaba el Reto de Afania y algrupo de trabajo sobre Storytelling creado en Facebookpara dar respuesta al#eduPLEreto, ha llegado el momento de presentar el producto final planteado por @eduPLEmooc, ésto es, el documento colaborativo desarrollado junto con la comunidad de trabajo de storytelling, en el cuál se recogen las principales conclusiones alcanzadas sobre la investigación del tema elegido, así como las propuestas de intervención en el aula a partir del reto planteado.
Para ello hemos trabajado durante las últimas semanas con la herramienta Google Drive el presente documento, que permanecerá abierto por decisión del propio grupo de trabajo, convertido ya en comunidad de aprendizaje:
Como ya en el anterior post realicé la valoración del curso, la autoevaluación sobre las competencias digitales adquiridas y la evolución de mi entorno personal de aprendizaje, tan sólo me queda, para terminar esta acción formativa, hacer balance de la comunidad de aprendizaje creada a partir del trabajo de investigación.
Para ello enlazaré a continuación aportaciones al grupo de trabajo por parte de algunas de las componentes del mismo, que pienso ilustran, mejor que lo yo pueda decir, cuál ha sido el espíritu de equipo que ha estado presente durante las últimas semanas de aprendizaje en red:
Reto conseguido, imagen regalo de nuestra mentora Silvia Lorenzati
Finalizo la presente publicación y doy término al curso #eduPLEmooccon el firme propósito de permanecer en esta red de aprendizaje como docente conectado, un placer formar parte de la misma!!
Bueno, pues después de casi dos meses y siete unidades didácticas llegamos al final del curso #eduPLEmooc, a partir del cuál hemos podido desarrollar nuestro entorno personal de aprendizaje, como intentaré resumir en el siguiente Storify,
Valoración del Curso
He valorado muy positivamente todos los aspectos del mismo: contenidos, actividades, tareas, recursos de apoyo, los canales utilizados como Newsletter y Twitter, el uso de distintas redes sociales y herramientas de la web 2.0, la flexibilidad para que los participantes organizáramos nuestros propios espacios de encuentro y trabajo, la metodología, la posibilidad de contar con mentores, las conexiones entre participantes que se han promovido a lo largo del curso y la plataforma, que ha sido un espacio fácil de usar y útil para el desarrollo del curso
Lo que peor se me ha dado ha sido la zona de Debates de la plataforma que no ha satisfecho mis expectativas como espacio para interactuar con el resto de participantes.
Considero que la Newsletter ha ofrecido información valiosa para avanzar en el curso así como el Blog ha ofrecido información valiosa para avanzar en el curso.
Seguir la cuenta de Twitter del curso (@eduPLEmooc) me ha sido de utilidad para acceder a recursos filtrados por el equipo docente y el grupo de marcadores deDiigo ha sido una fuente útil para acceder a recursos recomendados por el equipo docente y el resto de participantes.
Los tableros colaborativos de Pinteresthan sido útiles para mostrar mi trabajo y conocer los trabajos del resto de participantes y considero que los tutoriales desarrollados por el equipo docente han sido de utilidad para realizar algunas tareas.
Los CONTENIDOS han sido suficientes para alcanzar los objetivos propuestos
Las TAREAS me han permitido ampliar mi PLE con nuevas herramientas y enfrentarme con más recursos a las Actividades del curso
Las ACTIVIDADES me han permitido reflexionar sobre mi práctica docente, mi competencia digital y mis habilidades de aprendizaje en red
La METODOLOGÍA del curso, centrada en la investigación, la reflexión, la creación de contenidos y la puesta en común de recursos, ha sido efectiva para alcanzar los objetivos del curso
El sistema de EMBLEMAS del curso ha sido motivador para seguir avanzando en el mismo
La actividad de presentación con la NUBE DE ETIQUETAS sobre nuestros intereses me sirvió para reflexionar sobre mi práctica profesional
La actividad consistente en representar gráficamente mi PLE me ayudó a reflexionar sobre mis habilidades y mis debilidades como aprendiz autónomo/a
También la actividad consistente en realizar una infografía sobre la curación de contenidos me ha permitido conocer mejor este tipo de contenido digital (la infografía) y cómo crear mis propias infografías
y me ha permitido profundizar sobre el concepto de 'content curation' y sobre las competencias y actitudes del 'content curator'
La actividad #MOOCafé me ha permitido ampliar y consolidar mi Red Personal de Aprendizaje (PLN), me ha animado a replicar el modelo de tertulia para involucrar en mi ámbito a otros agentes educativos.
Autoevalucación de Competencias Digitales
Al comienzo del #eduPLEmooc autoevaluamos nuestra competencia digital, y ahora que toca el final del curso ha llegado el momento de volver a revisar aquella rúbrica para comprobar en qué subcompetencias hemos mejorado gracias al trabajo que hemos realizado durante el curso.
*Capacidad para entender los códigos comunicativos propios de los contextos digitales y usarlos de forma eficiente para comunicarse en la Red:
Entiendo como el significado se produce a través de los multimedia y cómo se produce la cultura a través de Internet y las Redes Sociales, y hago uso de los códigos adecuados para interpretar la información y comunicarme en contextos digitales
* Capacidad para participar en comunidades virtuales:
Conozco y participo de forma activa en varias comunidades virtuales
* Capacidad para filtrar y clasificar la información de la web según los intereses:
Conozco y utilizo habitualmente herramientas para filtrar, almacenar y clasificar la información que me interesa
* Capacidad para crear y editar contenidos digitales:
Utilizo habitualmente distintas herramientas para la creación de contenidos digitales seleccionando la mejor en cada caso.
* Capacidad para compartir en la Red:
Comparto con asiduidad recursos y contenidos que creo que pueden ser útiles para mi comunidad, seleccionando y utilizando las herramientas más adecuados en cada caso.
*Capacidad para entender los aspectos legales y éticos relacionados con el uso de las TIC, así como los aspectos relacionados con la gestión de la privacidad y la seguridad:
Tengo en cuenta los principios legales y éticos en la utilización, publicación y difusión de información y contenidos digitales, y soy consciente de los límites de la seguridad y la privacidad en la Red, gestionándolos con eficacia
* Capacidad para crear y gestionar una identidad digital:
Estoy presente en la red a través de diferentes perfiles, genero marca a través de mi participación activa en distintos contextos digitales
* Capacidad para utilizar herramientas de trabajo colaborativo:
Utilizo diferentes herramientas y servicios web para trabajar de forma colaborativa con otras personas
* Capacidad para trabajar y expresarse de forma creativa con las TIC:
Uso diariamente la tecnología para mejorar la calidad de mi trabajo, seleccionando diversos medios para expresarme de forma creativa
Capacidad para aprender de (y con) tecnologías digitales
Exploro de forma activa y constante las tecnologías emergentes, integrándolas en mi entorno y usándolas para el aprendizaje a lo largo de la vida.
Y como resultado de haber satisfecho los objetivos del curso a continuación y para despedir este post publico los emblemas conseguidos y por último el enlace en Symbaloo a mi nuevo PLE que poco tiene que ver con el expuesto al inicio de esta novedosa para mi acción formativa.
Tan sólo me queda agradecer a quiénes han organizado y gestionado #eduPLEmooc y a los compañeros docentes que han compartido trabajo y aprendizaje con el deseo de que sigamos manteniendo el contacto a través de la nueva red de aprendizaje tejida durante las últimas semanas.
Hasta siempre que será en el próximo post!!
Desde @eduPLEmooc se nos plantea que en la sexta semana del curso ( sexta unidad didáctica de un total de siete) celebremos un encuentro presencial reuniéndonos en grupos según nuestra procedencia y cercanía geográfica, actividad que fue bautizada como #MooCafé
y que está inspirada en el siguiente evento del que podemos escuchar este podcast en el que nos habla la creadora del mismo: Entrevista a Marga Ojeda de KféInnovación
Los MooCafés se han celebrado por toda la geografía de España y el Centro y Sur de América
Y no se trataba de una simple mega-quedada para tomar café y desvirtualizarnos, que no es poco!!
Veníamos también para encontrarnos con otros compañeros docentes que sin participar en el curso comparten el interés por el uso de las TIC en la enseñanza y para debatir qué educación queremos entrados ya como estamos en pleno Siglo XXI, en la que llaman sociedad de la información y el conocimiento.
Antes de continuar con la publicación del Storify sobre la actividad, me gustaría agradecer el trabajo de Mª Eugenia, @NubeDidactica en twitter, por la organización del evento en Cádiz,
Y ahora ya tan sólo nos queda la entrada para el evento, gestionada a través de la herramienta Evenbrite, muy recomendable para convocar eventos y darles difusión, además de para llevar el control del número de participantes. Es un servicio gratuito que genera tickets como el que mostramos aquí, con el fin de que las participantes puedan ocupar una de las plazas disponibles. Si te interesa puedes consultar ESTE TUTORIAL.
Pasemos entonces a mi primerStorify de éste nuestro primer #MooCafeCadiz. Storify es un servicio web gratuito para crear historias a partir de microcontenidos digitales.
En cuanto a las cuestiones que planteamos para debatir durante la Jornada y las conclusiones a las que llegamos, éstas son las principales aportaciones que se hicieron:
Cuestiones a tratar:
* ¿Cómo te gustaría que fuera tu escuela o centro educativo?
* ¿Cómo debería ser la educación del Siglo XXI? ¿En qué tendría que cambiar?
* ¿Qué se puede hacer desde la escuela para que la educación sea un asunto importante para toda la comunidad y no solo de los docentes o de padres y madres?
Conclusiones:
* Trabajar la competencia básica de tratamiento de la información- @jmdodero
* Huir de las atribuciones externas al fracaso- @CdeOrientacion
* Plantear una nueva filosofía de Centro apoyada por la mayoría del profesorado- @envaco53
* Crear comunidad y trabajar en red para enriquecer la comunicación- @ManuelaRuiz
* Preocuparse menos y ocuparse más, iniciar nuevos caminos- @fpmarta
* Mejorar la selección y formación del profesorado- @benitogp
* Mantener la independencia de los Centros- @mariararo
* Modificar o transformar en su origen el sistema educativo- @canmirma
* Seguir mejorando, estamos mejor que estabamos- @cortijo_mario
* Hacer las actividades de manera colaborativa- Mª Eugenia Jiménez
* Fundamentar la labor del profesorado en una buena formación- Lázaro
* Celebrar nuevos eventos MooCafeCadiz- @NubeDidactica
Y éste ha sido el resumen de nuestra primera experiencia #MooCafe gracias a la cuál hemos cumplido los objetivos propuestos como eran "desvirtualizar a algunos de los compañeros y compañeras del curso que vivan cerca de ti, expandir la experiencia#eduPLEmooca otras personas que no participan en el curso pero comparten contigo el interés por la educación y el uso de las tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje y debatir sobre qué educación y qué escuela queremos y necesitamos para afrontar los retos del s. XXI."
Si con anterioridad hemos aprendido como la infoxicaciónes producto de la ausencia de filtros para gestionar convenientemente la sobrecarga informativa existente en la red, a continuación vamos a mostrar recursos que nos sirven para adaptar y mejorar la información que recibimos y cuya acción se denomina curación de contenidos.
La primera herramienta es Scoop.it y con ella podemos seleccionar aquellos contenidos que deseemos difundir en nuestra comunidad educativa a través de tableros temáticos (topics). Existen otras plataformas comoDiptymás orientada a las lineas de tiempo, Storify para el storytelling o Mailchimp para las newsletters.
A partir del grupo de trabajo de Storytelling he abierto y configurado una cuenta en Scoop.it y creado un primer Topic de Storytelling para #eduPLEmooc con las publicaciones en los blogs de los compañeros y compañeras del citado grupo.
Plnterestes otro recurso muy recomendable para la curación de contenidos a partir de tableros en los que seleccionamos aquella información de nuestro interés que compartimos, como en el caso del tablero creado por la compañera Clara Mª Cordero Balcazar de Ágora Abierta sobre Storytelling o el tablero sobreContent Curation correspondiente a la presente unidad didáctica del curso eduPLEmooc.
En tercer lugar paso a continuación a analizar la herramienta denominada Infografía, un recurso cada vez más utilizado para mostrar de una forma visual y gráfica aquellos contenidos que una vez curados deseamos compartir en este caso con nuestra comunidad educativa.
En la siguiente infografía que he creado con la herramientaEasel.lysintetizo por un lado el concepto de Curación de Contenidos, su importancia en el aula tanto para el profesorado como para los alumnos y algunas herramientas como las anteriormente citadas Scoop.it y Pinterest. y por otro lado enumero a partir dela publicación de David Álvarez los 10 pasos recomendados para la elaboración de infografías.
Para finalizar quisiera destacar que a partir de las herramientas que hemos conocido recientemente, tanto para filtrar contenidos como para curarlos, he mejorado mucho en el uso que hago de la información que recibo, guardo y comparto, y que en la próxima revisión que haga de mi entorno personal de aprendizaje (PLE) tendré que añadir estos recursos ( Diigo, Feedly, Netvibes, Pinterest, Scoop.it, Storify, Easel.ly, etc) a los hasta hace poco escasos medios que utilizaba para el tratamiento de la información.
Gracias por vuestra atención y nos vemos en la siguiente publicación!!
Una vez finalizado el primer bloque de contenidos del curso EduPLEmooc en el que hemos creado nuestro Entorno Personal de Aprendizaje (PLE), pasamos a un segundo estadio en el que va a cobrar una especial importancia el trabajo colaborativo, a través de un tema de investigación, de un caso concreto que tendremos que resolver desde una comunidad de trabajo.
"Afania es un pequeño país centroeuropeo con resultados muy parecidos a los de España en cuanto a rendimiento escolar, y conociendo los gobernantes de mi interés y capacidad en el desarrollo de estrategias innovadoras ( recuerdo que hablamos de ciencia ficción), se han puesto en contacto conmigo para que, a través de una comunidad de trabajo, participemos en el diseño de soluciones para implementar en el aula, con nuevos enfoques de enseñanza y aprendizaje que contienen el concepto de PLE, haciendo uso de las tecnologías y del aprendizaje en red y la gestión autónoma del aprendizaje."
Por último, se nos proponen diferentes recursos desde los que abordar el estudio: mobile learning, gamnficación, videojuegos, redes sociales, flipped learning, etc..Y entre todos finalmente he elegido el Storytelling, así que una vez elegido el tema, lo siguiente será encontrar mi comunidad de trabajo y aprendizaje.
Elegí el Storytelling por varios motivos, entre ellos la nostalgia de una infancia rodeada de historietas, aventuras, películas, cuentos, tebeos, dibujitos animados y canciones que formaron parte de mi primera educación.
"Platero es pequeño, peludo, suave, tan blanco por fuera, que se diría todo de algodón...".
Desde los primeros libros para aprender a leer, infantiles como Platero y yo, los cuentos de los hermanos Grimm, de aventuras como las de Julio Verne, los tebeos del Corsario Negro o Mortadelo y Filemón y Zipi y Zape, dibujos animados como los de Don Quijote o programas de televisión infantiles como la Bola de Cristal, hasta llegar a las historias que me llegan hoy día por los más diversos medios, entre los que sin duda tenemos que incluir la web 2.0 en Internet, el Storytelling o hecho de contar historias, forma parte fundamental de mi entorno personal de aprendizaje.
Con mi comunidad de trabajo y aprendizaje no he podido tener más suerte. Llevo desde el inicio del curso aproximadamente dos semanas de retraso, y para cuando he llegado a esta cuarta unidad didáctica, el grupo o comunidad creado en Facebook para tal fin ha crecido en calidad y cantidad por cada día que pasaba, así que me encuentro en este primer momento de mi participación en él, sin haber aportado aún nada a la comunidad, la cuál en cambio, me ha aportado tras la lectura ayer de todo lo publicado en el grupo, gran cantidad de información, referentes, contenidos, herramientas, recursos, aplicaciones, etc pero sobre todo la grata impresión de que durante estas dos semanas en las que yo no he participado, ellos han consolidado un verdadero grupo de compañeros que se apoyan para alcanzar objetivos comunes.
Y como ahora, en esta segunda fase del curso, se trata de darle el protagonismo al trabajo en grupo, no puedo pasar sin nombrar a gran parte de esta comunidad a la que con esta publicación me presento y en la que espero poder participar y colaborar.
Desde que Silvia Lorenzati creara el grupo en Facebook el 1 de Febrero, hasta hoy 16 de Febrero, se han sumado a éste y participado, a un ritmo que sólo se explica por la pasión que sienten por el Storytelling, docentes como Analia Elizalde, Clara Cordero, Manel Guzmán, Silvia Vill, Marce Pesce, Roser Neguera, Conchita López, Stella Marclay, Carmen Salas, Gaby Salomon, Ana Robles, Carmen Martínez, Antonio Pérez, Mª José Sordo, Jose Rovira, Ericka Aliaga, Claudia Rossi, Geraldina Fischer, Mª José Martinez, Mª José García, Aitor Lázpita, Piedad Cabrera, Mari Santos Pliego Mercado, María Adela Camacho, Jorge Gr, Manuela Ruiz, Gelencilla López, Marisol Buendía, María Luz Rodríguez, Cris Pascual y Carolina Frutos.
Invito a quienes lean este post a que visiten el grupo en Facebook si quieren conocer más sobre los perfiles de tan interesantes docentes, y a través de sus publicaciones, disfrutar de la magia del Storytelling y su aplicación en contextos educativos con el uso de las nuevas tecnologías.
Para desarrollar el trabajo de grupo desde el curso se nos sugiere el siguiente guión:
Leer y analizar el escenario del problema, elaborando un mapa conceptual
Definir correctamente el problema al que os enfrentáis
Identificar qué sabéis en torno al problema que os habéis planteado
Identificar qué cuestiones desconocéis
Diseñar un plan de trabajo para resolver el problema
Obtener y organizar información
Analizar la información recogida
Desarrollar y presentar la propuesta de implementación en el aula
En cuanto a mi experiencia profesional, he trabajado como Educador en un piso de acogida de menores, como Agente de Dinamización Laboral en programas de experiencias mixtas de formación y empleo, y desde hace diez años, trabajo como Técnico de Juventud en el Ayuntamiento de mi pueblo, Rota, además de participar desde muy joven como voluntario en asociaciones relacionadas con la juventud y la animación sociocultural, todo lo cuál me ha ofrecido la oportunidad de conocer y crecer en una red de aprendizaje no formal e informal dónde el Storytelling siempre aparecía por los lugares aveces más inesperados.
Fruto de esta experiencia de educación no académica son los referentes en storytelling que a continuación voy a citar y que a través de diferentes disciplinas basan su labor en el arte de contar historias.
Jose Mari Peña, también de Rota, tiene como afición realizar cortometrajes de animación
Como he señalado anteriormente, el Storytelling forma parte tanto de mi red de aprendizaje como de mi experiencia profesional, pero como aprendiz de brujo, es mi deseo a través de este grupo conocer las nuevas estrategias educativas vinculadas a este recurso y el empleo de las nuevas tecnologías y la puesta en práctica de mi entorno personal de aprendizaje en red.
Y como despedida para esta publicación comparto una pequeñita historia de la que me acordé mientras escribía el post. Muchisísimas gracias y hasta la próxima!!
De nuevo y como en las anteriores unidades didácticas, a pesar de lo retrasado que voy, me he alegrado mucho de haber llegado hasta aquí y me refiero a que vuelvo a encontrar estupendas respuestas ante situaciones complicadas en mi uso diario de internet, tanto en el ámbito personal como en el profesional. En este caso concreto, no me podía venir mejor que desde este curso se proponga el tema de la Infoxicación y cómo prevenirla.
Este término fue introducido en España gracias a Alfons Cornella (+ info), para unir los términos: "intoxicación e información", un fenómeno que ya en 1996 el psicólogo británico David Lewis, definió como "information fatigue syndrome" y a quien debemos la interesante sentencia: “Knowledge is power, but information is not”.
Por tanto, de expresiones anteriores en inglés como también "information overload", tenemos en castellano los conceptos de: infoxicación y sobrecarga informativa.
La gestión de la abundancia de información existente en la web, a partir del paso de la web 1.0, unidireccional, a la web 2.0, bidireccional, en la que los usuarios hemos pasado de espectadores a prosumidores de contenidos, es lo que se nos plantea en esta tercera unidad didáctica, y como anunciaba al comienzo de esta reflexión personal, en mi caso es una cuestión que llevaba muy mal y que desde ahora comienzo tanto a entender el fenómeno descrito como a encontrar fórmulas para su mejor gestión.
Coincide Enrique Dans, profesor de IE Business School, en una entrevista para el diario colombiano El Tiempo (leer Entrevista), con la consideración de Clay Shirky de que "no es exceso de información sino la ausencia de filtros" lo que produce la infoxicación. Para Dans, "en realidad, la infoxicación ocurre por una carencia de cultura de uso: a medida que una persona adquiere más experiencia y adiestramiento, aprende a utilizar herramientas que le permiten ser mucho más eficientes en su manejo". Y define la infoxicación como "la incapacidad de análisis eficiente de un flujo de información elevado".
Para Alfons Cornella, las soluciones se encuentran en "diseñar instrumentos para reducir el ruido informacional que recibimos, y aumentar la productividad del tiempo de atención de que disponemos". Y aclara: "De hecho, ya tenemos herramientas para hacerlo, pero no las usamos debidamente".
Y es en ente punto dónde paso a describir de manera breve el uso que hasta el momento hacía yo de las herramientas digitales para la gestión eficaz de la información que recibo a diario, desde el punto de vista tanto de los canales como de los contenidos que comparto.
Hasta la llegada de este curso, mi método era bastante rudimentario. Es verdad que ya utilizaba listas en Twitter y grupos en Facebook y Linkedin, pero por ejemplo, a la hora de clasificar enlaces de mi interés referidos a diferentes ámbitos, lo que hacía era sobre todo enviármelos a mi mismo en Facebook como mensajes privados, o bien enviarlos a mi propio muro configurando la privacidad para que sólo yo los viera.
Ahora, desde que he creado una cuenta personal en Diigo, guardo, clasifico y ordeno todos aquellos contenidos de interés a partir de listas y etiquetas, que además puedo compartir con otros usuarios de esta plataforma. Esta herramienta de marcadores sociales me tiene ahora super motivado, pues venía del caos y el desorden casi absoluto, y me recuerda mucho en cuanto a las etiquetas como marcadores sociales, a la nube de etiquetas o intereses, los hashtags, las listas, etc... ya que se trata de, como se explica en la unidad didáctica (ver vídeo), "de socializar nuestros contenidos desde un nuevo modelo de web semántica, web con significado, que a través de la foxonomía de las indexaciones sociales, con un sistema de metadatos, podamos enriquecer nuestros contenidos digitales y gestionar eficazmente la abundante información que encontramos en la web".
Me quedan, de esta unidad didáctica, dos herramientas a las que les debo dedicar más tiempo y en las que ya he creado mi propio perfil. Son éstas el lector de RSS para blogs y webs: Feedly, y en segundo lugar crear mi escritorio personalizado, como sistema de filtros personal y gestor integral de mi PLE, a través de Netvibes.
Por último, y antes de pasar a proponer dos herramientas para la gestión eficaz de la información por parte del alumnado en el Aula, comparto una infografía de Alfredo Vela acerca dela información en la era digital y un post que encuentro muy interesante de Dolores Reig en su blog El caparazón sobre "las ventajas de la infoxicación".
Las reflexiones anteriormente expuestas resultan bajo mi punto de vista igualmente trasladables al ámbito de la enseñanza, y tanto el profesorado como el alumnado deben saber gestionar la sobrecarga informativa, de canales y de contenidos, que se producen en la red, con el fin de enriquecer su entorno personal de aprendizaje a través de un sistema de filtros adaptado a sus necesidades, intereses y áreas de conocimiento.
Paso a continuación a proponer dos herramientas digitales para utilizar con el alumnado en el aula, son dos herramientas que conozco y utilizo desde hace tiempo, como son las listas en Twitter y los grupos en Facebook, y que me han ayudado mucho a la hora de gestionar la información que resulta de mi interés profesional.
Como alumnado me centraré en aquel que está siguiendo la asignatura de Formación y Orientación Laboral (FOL) en la Formación Profesional de Grado Medio o Superior, y que es la especialidad en la que obtuve el Certificado de Aptitud Pedagógica (CAP).
Para ello, les propongo desde el inicio del curso escolar, crear un grupo propio de la clase en Facebook, en el que compartiremos todos aquellos contenidos de interés desde el punto de vista de la asignatura de FOL, y a través del cuál se podrá seguir y evaluar la participación del alumnado, valorar y reflexionar sobre los diferentes contenidos compartidos en el grupo: vídeos, infografías, posts, etc.. así como plantear debates, exposiciones o trabajos en equipo a partir de las publicaciones en el grupo.
Como se trata de una asignatura de orientación laboral en la que se trabajan técnicas que ayudan a discernir la vocación profesional, también le proponemos al alumnado formar parte de algún otro grupo ya creado que coincida en contenidos y participantes con el área de su interés profesional.
En segundo lugar, y para trabajar la herramienta de creación y seguimiento de listas en Twitter,
también le propondremos al alumnado la creación de una lista propia con todos los compañeros y compañeras de clase, de manera que todos se seguirían, compartiendo y pudiendo visualizar en un muro concreto los tuits publicados por sus compañeros, así como la creación personal por cada alumno de una nueva lista en la que incluir aquellos contactos que sean del interés igualmente profesional de cada uno.
Por último, para acompañar este breve análisis sobre dos herramientas digitales disponibles para tratar el fenómeno de la infoxicación en el aula, comparto un vídeo tutorial sobre la creación de listas en Twitter, subido por Eduardo Moreno, profesor de FOL y referente en la web 2.0, cuyo blog Edulcoro visito con bastante frecuencia.
Con ganas de continuar con la desinfoxicación, la gestión eficaz de canales y contenidos y la creación de mi escritorio personalizado me despido hasta el siguiente post, saludos y hasta la próxima!!
Hola de nuevo, aquí otro Domingo aprendiendo en red con el curso eduPLEmooc, y en esta ocasión, con el fin de profundizar en la buenas prácticas para el desarrollo de nuestra red de aprendizaje, se nos propone que analicemos la cuenta en twitter de alguna persona o entidad relacionada con la docencia.
En mi caso le propuse a Azahara, compañera de Granada que he conocido a través de esta red social, para analizar su cuenta, y así, como nos sugieren en la actividad final de esta segunda unidad didáctica, estudiar su estilo de participación, cómo usa su canal, qué tipo de información comparte, con qué intensidad y frecuencia, con quién conversa, cómo interacciona y qué tipo de compromisos adquiere con su comunidad.
Dos herramientas nuevas que he conocido para la realización de esta tarea son Twitonomy ,que analiza y describe a través de gráficas la participación en twitter de una cuenta determinada, y en segundo lugar las presentaciones en diapositivas de google drive, a través de la cuál hemos presentado y compartido el análisis final de @AzaharaTIC y cuyo enlace os dejo a continuación para que conozcáis un poco más la Red de Aprendizaje en Twitter de nuestra amiga Azahara:
Finalmente nos preguntamos por qué tipo de cuestiones debemos tener en cuenta en twitter para desarrollar una buena red de aprendizaje, y siguiendo el ejemplo de @AzaharaTIC destacamos en ella:
- La participación dinámica y colaborativa
- El aprendizaje en red
- Comparte conocimientos y experiencias
- Plantea ideas nuevas y proyectos
. Publicaciones de interés
- Constancia y regularidad
- Perspectiva social
- Uso de herramientas digitales
- Metas compartidas
Muchas gracias por vuestra atención y hasta el siguiente post!!
Hola de nuevo, continuo con las tareas de la unidad didáctica uno de este interesante curso organizado por Educalab. gracias al cual pretendo elaborar mi propio Entorno Personal de Aprendizaje.
Me piden que en esta nueva entrada cuente un poco cual es mi experiencia previa profesional y cuales son mis áreas de interés personal y profesional, además de decir cuales son mis expectativas respecto al curso.
He trabajado primero como Educador en un piso de acogida de menores en Sevilla, y a continuación trabajé como Agente de Dinamización Laboral en programas de experiencias mixtas de formación y empleo. En la actualidad, y desde 2003, trabajo como Técnico de Juventud e Informador Juvenil en el Ayuntamiento de Rota.
Hice Relaciones Laborales y ahora estoy terminando el Grado en Relaciones Laborales y Recursos Humanos. Me quedan el trabajo de fin de grado y el B1 de inglés. Siempre me ha gustado la formación y he hecho cantidad de cursos, en los que sobre todo he disfrutado de lo que significa la educación no formal, y gracias a ellos a parte de aprender muchas cosas interesantes, he conocido y mantengo relación con un montón de gente muy comprometida con su vocación profesional.
Como explico en el anterior post de este blog a partir de la creación de mi nube de intereses, las áreas profesionales con las que me identifico son la animación sociocultural, la juventud, la orientación académica y profesional, la docencia tanto de FOL como la de la formación para el empleo, y ahora también todo lo relacionado con las tics y la web 2.0
Así pues mi expectativas respecto al curso son las de aprender mucho, llevarlo a la práctica, ampliar mi red de contactos y hacer nuevos amigos y amigas, mejorar en el uso de las tics y elaborar mi propio Entorno Personal de Aprendizaje con el que poder crecer como persona y profesional.
Y por último mi primer diagrama de PLE, es decir, el primer intento por resumir gráficamente cual es mi entorno personal de aprendizaje en la web 2.0 Es muy sencilla, pero es también la primera infografía que realizo y como en las anteriores tareas es de ésto de lo que se trata, de reflexionar sobre nosotros, buscar la manera de expresarlo y compartirlo con gente que también está haciendo lo mismo que tú. Hasta la próxima!!
Como comentaba al final de la primera entrada, la sexta tarea de esta primera unidad didáctica consistía en publicar mi primer artículo ( en mi caso este será el segundo post), elaborando una nube de etiquetas que muestre mis temas de interés y compartiéndola en mi blog. La recomendación que nos hacen es la siguiente:
"Hay muchas herramientas gratuitas en la red con las que puedes hacer nubes de etiquetas, pero te recomendamos especialmente Tagxedo, ya que te permite crear tu nube de etiquetas a partir de distintas fuentes (la URL de tu web o blog, tu usuario de Twitter, tu usuario de Delicious o incluso el texto de un documento). Además puedes darle a la nube distintas formas según la plantilla que elijas para ello."
Así pues he entrado en Tagxedo y de una manera muy sencilla, introduciendo aquellas etiquetas que corresponden a mis temas de interés como son: juventud, educación, formación, FOL, empleo, empresa, orientación, dinamizar, sociocultural, universidad, interculturalidad, recursos humanos, empleabilidad y formación profesional, he creado mi primera ( qué de primeras!!) nube de etiquetas. Para la forma de la nube he optado por la huella, por ser el tema principal de esta primera unidad didáctica.
Y a continuación mi nube de etiquetas en forma de huella digital:
Inicio con esta primera entrada en este también mi primer blog, el análisis de mi experiencia en lo que también es el primer curso masivo abierto en red (MOOC) para el desarrollo profesional de docentes que convoca EducaLAB. Toda la información sobre este curso la podemos encontrar en el siguiente enlace: Convocatoria curso ple mooc
En la primera de las siete unidades en las que está estructurado el curso vamos a trabajar todo lo relacionado con nuestra huella digital como parte de la identidad digital, relacionado todo con lo que pretendemos que sea nuestro perfil profesional y el entorno personal de aprendizaje (PLE).
Las tareas llevadas a cabo hasta el momento pertenecientes a esta primera unidad han sido:
5.- Abrir un blog para utilizarlo como portafolios del curso. Y he aquí la razón de por qué escribo ésto.
6.- La sexta tarea es publicar mi primer post en éste mi nuevo blog, elaborando una nube de etiquetas que muestre mis temas de interés. Recomiendan especialmente de las muchas herramientas gratuitas que existen Tagxedo. En mi caso será la segunda publicación en el blog porque ya me adelanté con la redacción de este primer post. Ahora a por la nube de etiquetas, a ver qué sale¿¿??!!
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