Publico a través de la siguiente presentación de google drive el prototipo de proyecto que he realizado dirigido en general al alumnado que finaliza alguna etapa educativa y que cada vez más se interesan por su futuro profesional, para lo cual les animo a participar en la confección de sus propios entornos personales profesionales, inspirados en los entornos personales de aprendizaje, la competencia digital y el proyecto colaborativo de Orbitadosen el que participo, y todo esto a través de la metodología del aprendizaje basado en proyectos.
Y para finalizar incluyo el análisis DAFO del entorno de referencia en el que se desarrolla el prototipo de proyecto desarrollado en la presentación anterior.
- Aprendizaje cooperativo (dentro del aula)
- Aprendizaje hacia fuera (trabajos de campo, servicio, exposición de proyectos)
- Aprendizaje hacia dentro (visita de agentes externos, comunidades de aprendizaje)
En primer lugar he realizado una infografía que adjunto a continuación con las principales diferencias que encuentro entre la instrucción directa y el aprendizaje basado en proyectos:
AUTENTICIDAD
-El proyecto se basa en un problema que es significativo e importante para
el estudiante. SÍ
-El problema se relaciona con los que pueden encontrarse en el desempeño
de un trabajo. SÍ
-Ofrece al estudiante oportunidades de producir algo que tenga valor
personal fuera del entorno del centro. SÍ
RIGOR
ACADÉMICO
-El proyecto demanda del estudiante adquirir y aplicar conocimientos relacionados con las asignaturas y áreas de contenido. SÍ
-Reta al estudiante para utilizar métodos de indagación de diferentes disciplinas. SÍ
-El estudiante desarrolla habilidades de pensamiento de orden superior. SÍ
APLICACIÓN
DEL
APRENDIZAJE
-El estudiante soluciona un problema que está claramente relacionado con la vida y el
trabajo. SÍ
-El proyecto requiere habilidades para organizarse y auto dirigirse. SÍ
-Requiere que el estudiante aprenda y ponga en uso habilidades (tales
como solución de problemas, comunicación, TIC y trabajo en equipo) que se demandan
en el sitio de trabajo. SÍ
EXPLORACIÓN
ACTIVA
-Requiere hacer trabajo de campo durante un tiempo significativo. SÍ
-Requiere que el estudiante use varios métodos, medios y fuentes para
realizar una investigación. SÍ
-Se espera que el estudiante haga una presentación para explicar lo que aprendió. SÍ INTERACCIÓN
CON
ADULTOS
-El estudiante puede conocer y observar un adulto cuya experiencia es tanto
reconocida como relevante. SÍ
-Puede trabajar de cerca con al menos un adulto, y llegar a conocerlo. SÍ
-Los adultos colaboran entre ellos y con los estudiantes en el diseño y valoración de
proyectos. SÍ
EVALUACIÓN
-Utiliza criterios de proyecto para calibrar o
valorar lo que está aprendiendo. NO AÚN
-Adultos, que están fuera del aula de clase, ayudan a los estudiantes a desarrollar un
sentido de estándares del mundo real. SÍ
-Se evalúa con regularidad el trabajo del estudiante mediante exhibiciones,
demostraciones y portafolios. NO AÚN
CRÉDITOS:
Traducción realizada por EDUTEKA de la sección “The six A’s of project-based learning”http://www.nwrel.org/scpd/sslc/federal_grantees/cohort3/programs_of_study/binder/day2/community/Project-basedlearning.pdf publicado en el libro
“Real Work: School-to-Work as High School Reform” http://www.addall.com/detail/041591793X.html escrito por Adria
Steinberg.
Fecha de publicación en EDUTEKA: Noviembre 04 de 2006.
Fecha de la última actualización: Noviembre 04 de 2006.
Y para finalizar este primer reto planteado comparto el vídeo con el esbozo del proyecto a realizar según las características que se indican: ha de ser ágil, rápido, fácilmente modificable y transmisible para recibir feedback de nuestros compañeros y compañeras. Prototipo es un término propio de ámbitos como el mundo empresarial, la ingeniería o la arquitectura, pero también es válido para el diseño educativo. En nuestro caso, lo más importante es recordar que hablamos de un documento conciso que permita a otros compañeros y compañeras tener una idea aproximada, global y sintética, de tus intenciones en cuanto al diseño del proyecto.
De nuevo una entrada que publico en fin de semana y de nuevo para presentaros una experiencia formativa para cuyo recorrido utilizaré este blog como diario de aprendizaje y portafolios, el segundo que organiza Educalaben la modalidad MOOCy del que muestro a continuación su vídeo de presentación para quién quiera saber un poco más sobre los objetivos y contenidos del mismo:
En concreto, los objetivos que se proponen y que me han llevado a iniciar esta acción formativa son:
Objetivos
Objetivos generales del curso:
Promover la capacitación del profesorado a través del diseño y puesta en práctica de proyectos de aprendizaje.
Generar dinámicas de reflexión y cambio en los centros educativos a través del análisis crítico de las prácticas educativas y el diseño de actuaciones educativas innovadoras.
Propiciar la interacción de los docentes a través de la red y la construcción de una comunidad de prácticas en torno al concepto de aprendizaje basado en proyectos.
Difundir las buenas prácticas generadas en el curso para visibilizar el trabajo de los participantes y sus centros educativos.
Objetivos específicos del curso:
Diseñar un proyecto de aprendizaje en ciclos de diseño reflexivo y colaborativo a través de la red.
Integrar en el proyecto de aprendizaje estrategias de enseñanza vinculadas con la socialización crítica y el uso de las TIC.
Crear los mecanismos de evaluación formativa necesarios para el desarrollo del proyecto y la regulación del aprendizaje, valorando especialmente el uso de rúbricas, los diarios de aprendizaje y el portafolios.
Delimitar las condiciones para la puesta en funcionamiento de estos proyectos de enseñanza y aprendizaje y sacar conclusiones válidas para futuras actuaciones. ´
Así pues, tras la creación de este blog a partir del cursoEntornos Personales de Aprendizaje (PLE) para el desarrollo profesional docenteal cuál pertenecen las diez primeras publicaciones del mismo, y tras la última ( la nº 11) dedicada a mi experiencia de trabajo colaborativo en la Facultad de Ciencias del Trabajo de la UCA con Orbita2.com, vuelvo a la misma dinámica de ejercicios y tareas en el blog que finalmente utilizaré para todo aquello que tenga que ver con mi Entorno personal de aprendizaje.
Termino con el siguiente vídeo presentación para el curso que he realizado con la herramienta Powtoonesperando seguir compartiendo conocimientos y experiencias a través de esta nueva acción formativa.
Observaciones sobre esta publicación: Esta entrada pertenece realmente al inicio del mooc del Intef sobre ABP de hace un año. Como entonces no pude hacerlo, recupero y actualizo ahora esta entrada con la que vuelvo de nuevo al curso.
En la publicación anterior desarrollaba tres actividades que desarrollan la competencia digital en concreto dirigidas al alumnado de Formación Profesional de Grado Superior en la Asignatura de Formación y Orientación Laboral.
A continuación pasaré a presentar laRÚBRICA que he elaborado para evaluar la competencia digital con el alumnado en diferentes áreas de las contempladas en el Marco Común de Referencia:
Y con esta última tarea finalizo mi segundo mooc del INTEF, tras el primero sobre Entornos Personales de Aprendizaje y este segundo en torno a la Competencia Digital Docente.
Comparto también el análisis con los datos finales de curso que puedes ver aquí.
En la próxima entrada retomo el mooc sobre Aprendizaje Basado en Proyectos, también del INTEF, y que no pude hacer el curso pasado a pesar de haberlo intentado.
La unidad didáctica para esta secuencia de actividades es la última del curso escolar: "El proceso de búsqueda de empleo" así que nuestro principal objetivo va a ser que el alumnado reflexione sobre la importancia de la competencia digital para la mejora de suempleabilidad.
- Compartir y comunicarse con otras personas en entornos digitales.
Actividad 1
Elaborar una Nube de palabras en las que el alumnado muestre cuáles son aquellos ámbitos y/o perfiles profesionales de su interés. La herramienta digital que le proponemos para la creación de la nube es Tagxedo, la cuál permite utilizar distintas plantillas que harán más dinámica la actividad. A continuación cada alumno presentará su propia Nube de intereses profesionales.
Actividad 2
Vídeo-debate. Veremos y comentaremos en grupo el siguiente vídeo sobre las motivaciones a la hora de emprender nuestro propio proyecto profesional. Para resumir las ideas importantes al finalizar el diálogo confeccionaremos un Mapa conceptual con la herramienta Text2MindMap
Actividad 3
Escritorio personalizado para la búsqueda de empleo. Con la herramienta Symbalooconfeccionaremos un escritorio owebmixen el que iremos recopilando aquellos portales de empleo y páginas web relacionadas con nuestro ámbito profesional que sean de interés para la búsqueda de empleo. Esta herramienta digital permite además compartir con otros compañeros las webmix creadas.
